小學(xué)生英語教材選用：《朗文國際英語教程》

　　編寫英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的教材有兩種主要的方式，即以語法體系為主線和以交際功能為主線：

1. 以語法體系為主線編寫的教材重視學(xué)生對語法體系的系統(tǒng)掌握，重視建構(gòu)句子的熟練程度和準(zhǔn)確程度，但往往忽略了對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，其極端表現(xiàn)是通曉語法，但不善開口；（傳統(tǒng)課堂的傳統(tǒng)問題！）

2．以交際功能為主線編寫的教材重視學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)，但往往忽視對語言（包括語法、用詞、發(fā)音等方面）準(zhǔn)確性的要求，其極端表現(xiàn)是開口大膽，但語言錯誤比比皆是。 （流行于skype上的聊天課就有這毛�。。�

Side By Side (《朗文國際英語教程》) 的編寫特點：

理想的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)該尋找語法能力和交際能力之間合理的平衡，以及兩者有機的結(jié)合。

1. SBS 的四冊書中，每一課都有一個語法中心點，以及需要頻繁使用該語法英的交際情景，于是學(xué)生剛學(xué)到的語法知識立即就能用到語言交際中去。

2. 每一課都有聽力、閱讀、發(fā)音這些組成部分，對學(xué)生的語言訓(xùn)練有較全面的考慮。

3. 每隔三課出現(xiàn)一期的“公報”（Gazette）則以靈活、多樣的形式為學(xué)生提供了富含文化信息的閱讀材料。

從語法體系來看，這套教材覆蓋了英語語法的所有要點，從 基本的動詞to be 到動詞wish后面從句中的虛擬式，而這五十個語法要點又分別和五十種常用的交際策略一一掛鉤，使語法、句式、詞匯在各種交際情景中得到操練和運用。
 

新概念與Side By Side來比較

我至今仍贊嘆新概念編得巧妙！特別是第一冊，短短幾行字、幾句人物對話就包含了中心語言點的各個主要形式，而且還兼顧了一些交際功能。但問題是，每個語言點的信息量都不夠，如果執(zhí)教老師不額外下功夫，不額外補充訓(xùn)練素材和訓(xùn)練量，這個課程是不足以幫助學(xué)生形成語言能力，運用能力也就更難說了。

再看Side By Side，這部教材總的邏輯線路雖然也是跟隨語法體系去編寫，但它把一個語言點放在不同的交際情景中去運用，使學(xué)習(xí)到的語言知識在各種虛擬的情景使用，轉(zhuǎn)化成語言運用能力。

比如，第一冊的第一課，語言點是to be，也就是A is B. 這種句型。

課文就安排了兩個交際情景，一是個人信息介紹，二是會見。

個人信息介紹，包括了住址、電話號碼、國家這些信息。與同類教材相比有突破，而且更實用。

然后教材就安排了一個教學(xué)活動，Role Play，人物采訪。采訪一個著名人物。

再看二課，中心語言點是to be + 地點，還有it的用法。

教材安排了四個方面的話題和交際情景：教室、家、城市、國家。

在這一課，學(xué)生會運用to be 這一簡單的句型去談?wù)摻淌依锏奈锲�，住宅里的各個房間、以及餐飲、銀行....一個城市里的各部分。

可以毫不夸張地說從第一冊第一課開始，學(xué)生就能學(xué)會用英語進(jìn)行交際了。