淺析小學(xué)生英語教材的深層挖掘

　　英語教材是英語課堂核心部分。近年來，小學(xué)英語教材的不斷改革，使得教材新穎、有趣、實(shí)用、富有創(chuàng)新性。因此，我們不僅要選擇適合我們學(xué)生的教材，還要活用手中的教材，用活教材�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的規(guī)定：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)、新的指導(dǎo)思想給我們教師提出了新的要求。下面是我在使用新教材教學(xué)時(shí)的一些體會(huì)。

關(guān)鍵字 ： 教材資源  教材重組  深層挖掘

一、對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)。

教材雖然是 主要的課程資源，但教師在充分使用教材的同時(shí)，可針對(duì)教材中的某些局限性，靈活地進(jìn)行改進(jìn)和刪補(bǔ)，以便更好地教學(xué)，為學(xué)生服務(wù)。另外，教師要根據(jù)教學(xué)需要主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用資源，進(jìn)行課外延伸，拓展教材資源。曾記得一位外國(guó)名學(xué)者說過：我希望世界是我學(xué)生的教科書。因此，教師不僅要用好教材，也要挖掘一切可以利用的課程資源為教學(xué)所用。

二、對(duì)教材的分析與了解

1、認(rèn)識(shí)教材，了解課程，分析實(shí)際

首先教師要全面認(rèn)識(shí)教材，擬定教學(xué)策略。教材是重要的課程資源和載體，是教師授課的主要信息源。記得在一次分片學(xué)術(shù)教研會(huì)上，教研室主任曾說過：教師要了解教材編寫的意圖，小學(xué)階段的英語課本雖然是分為四個(gè)階段，但是文章的內(nèi)容是前后聯(lián)系的。在級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)開始的講述部分，教師就應(yīng)該就課文內(nèi)容向?qū)W生介紹Amy和Sam是隨父母來到中國(guó)學(xué)習(xí)的外國(guó)小朋友，這對(duì)后來他們?yōu)镾am過生日以及五六年級(jí)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)相當(dāng)有幫助。可以有效地幫助學(xué)生理清故事的前后，對(duì)背景內(nèi)容的介紹相信對(duì)學(xué)生理解會(huì)很有效果。

其次，分析教學(xué)實(shí)際，明了課程與實(shí)際教學(xué)的距離。由于新課程的開發(fā)面向群體廣大，具有普遍的適用性，它舍棄了具體地區(qū)和學(xué)校的特殊性，所以新課程與學(xué)校教育，與教師所授班級(jí)學(xué)生有著一定的距離。因此，對(duì)于地方性很強(qiáng)的學(xué)校，教師就應(yīng)該清楚明了這段距離對(duì)癥下藥，結(jié)合第一部分提出的對(duì)教材重組，做足功課。

2、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、挖掘、重組和拓展

由于條件的限制，一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都講的十分詳盡，學(xué)生看到的往往只是知識(shí)的拼湊，而非知識(shí)思維活動(dòng)過程。在分片教研活動(dòng)中，教研主任曾提到，小學(xué)教材（尤其是三、四年級(jí)）教材內(nèi)容多是圖畫的，一課是很有限的幾個(gè)交際語句，一堂課下來如果只靠文中的句子是很難把教材學(xué)得透，并且使課堂教學(xué)有聲有色。要提高教學(xué)的有效程度，就需要教師對(duì)教材進(jìn)行再加工。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的圖片進(jìn)行深層挖掘，能夠使得學(xué)生深層次的了解課本與故事的來源。在級(jí)下冊(cè)第七模塊的課文的中，Daming向Sam、Amy介紹中國(guó)的新年，并且告訴他們會(huì)吃糖果和花生，并且說Happy new year!而當(dāng)Daming拿出糖果和花生給他們吃時(shí)，他們同時(shí)說出：Happy new year!但是，Daming的回答卻是：Oh,no!當(dāng)然，這就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本教材圖片進(jìn)行深層挖掘,墻上的June告訴我們這時(shí)還不是新年。在這一點(diǎn)上就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的深層挖掘，當(dāng)然這更需要教師對(duì)教材的深層挖掘。

3、在日常的教學(xué)中，教材以及與之相配套的學(xué)生課堂用書和教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、讀物等是教師所用的主要教學(xué)資源。其中英語教材是英語課程資源的核心部分。我所在的中學(xué)時(shí)一所農(nóng)村中學(xué)，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、廣播影視資源，因此開發(fā)英語教學(xué)資源的重中之重就是拓展教材，深度挖掘課本。

三、教材資源重組能力理解。

1、教師對(duì)自我的評(píng)價(jià)

教材重組的前提就要認(rèn)真鉆研教材，在鉆研中挖掘和豐富文本。英語教師首先要學(xué)會(huì)把課文讀厚。曾經(jīng)有人說過：英語，是加法的藝術(shù)，一不要過于依賴教參，閱讀教參不應(yīng)取代教師自己對(duì)文本深層的解讀。二不應(yīng)該過于關(guān)注教法，要有對(duì)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握。三是不要盲目拓展延伸，要重視對(duì)教材自身資源的挖掘。小學(xué)英語教材用另一種說法可以稱為“繪圖本”，讓學(xué)生注重對(duì)教材圖片的研讀，可以深層挖掘出教材隱含的前提內(nèi)容。

2.研修小組互評(píng)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動(dòng)，從而幫助每一個(gè)學(xué)生 終相對(duì)獨(dú)立地完成建構(gòu)活動(dòng)。

“課上一分鐘，課外十年功”。教師備要多從發(fā)展學(xué)生思維的角度重新處理教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),重視教材教法的研究，做到腦中有標(biāo)準(zhǔn)，胸中有教材，眼中有學(xué)生，手中有方法,不為教材所束縛，精心設(shè)計(jì)每一堂課，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

四、對(duì)教材的深度挖掘可遵循以下幾點(diǎn)原則：

1．生活性

開發(fā)課程資源就要善于挖掘貼近學(xué)生實(shí)際和貼近生活的內(nèi)容。如，家電用器有很多英語單詞，例如風(fēng)扇上面的：low-低檔，high-高檔等，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)適當(dāng)提醒學(xué)生注意觀察周圍的事物，在平常的生活中就可以學(xué)到很多實(shí)用的單詞。

2、擴(kuò)展性

由于教材存在的局限性，要達(dá)到有效教學(xué)，就要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，從多渠道對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍補(bǔ)充。如，可插入能激發(fā)童趣的英語動(dòng)畫，還可使用補(bǔ)充教材。

3．直觀性

英語教學(xué)要善于應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、影像資料或創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行。這種直觀教學(xué)能使教學(xué)達(dá)到具體、形象和生動(dòng)的效果，不但能吸引住學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力。因此開發(fā)課程資源要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)，使用 直觀的手段和身邊的物體。

4．時(shí)代性

開發(fā)課程資源要善于跟上時(shí)代步伐。把英語知識(shí)與熱門話題結(jié)合起來能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

5．趣味性

興趣是推動(dòng)人探究事物和進(jìn)行自覺活動(dòng)的力量。開發(fā)課程資源只有注意挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，使用有趣味性的手段來進(jìn)行，才能取得良好的效果。如：一些具有系統(tǒng)性的詞語可以編成chant的形式。

6．主體性

開發(fā)課程資源也要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要鼓勵(lì)和支持他們參加。可以組織學(xué)生建立班級(jí)圖書角或圖書柜。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊英語，交流學(xué)習(xí)資源。

9．任務(wù)性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。要求教師“依據(jù)課程的總目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們參與。”因此，開發(fā)課程資源應(yīng)注意依據(jù)課程的總目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

總之，開發(fā)課程資源是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵，每位教師應(yīng)給予重視。開發(fā)課程資源是一個(gè)涉及語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、交際學(xué)等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每位教師必須努力學(xué)習(xí)知識(shí)，具備寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和較高的教育、教學(xué)和科研水平，才能把握好開發(fā)課程資源這一環(huán)節(jié)。

因此，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于教材使用的迫切需要，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際活用教材，用活教材就變得非常的重要。