來源:Hellokid在線英語 丨 2020-05-11 19:44:34
hellokid一直以來以使用香港的朗文英語教材作為一種特色與優(yōu)勢(shì)著稱,因?yàn)槔饰慕滩妮^難,所以hellokid的孩子在英語方面也是特別的突出。
我常說媽媽是個(gè)操心的命,那天我開車接到她電話,要我立刻馬上到紅嶺路的一家進(jìn)口書商處買朗文教材,說只剩一套全套的了,并發(fā)來短信告知地址電話。
一套教材五本外加一張光碟583大米,為了孩子只好乖乖掏錢吧,呵呵。老師不教,咱可以自己學(xué)啊。而且他們英語老師也說朗文教材確實(shí)很好,也建議我們購買學(xué)習(xí)。
WELLS的表哥原來在東海外國(guó)語,學(xué)的就是朗文版,今年也順利考上外國(guó)語本校,其他的教材找他要就好了。
深圳依靠鄰近香港,經(jīng)過多年教學(xué),比較熟悉香港的教材的基礎(chǔ),詳細(xì)比較了香港和深圳在小學(xué)英語教材的異同處,并且比較了二者在某些方面各自的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì),對(duì)兩地的小學(xué)英語教師和教材的編寫者提供了寶貴的意見和建議,并且也提倡兩地教育界應(yīng)該互相加強(qiáng)了解和學(xué)習(xí)。
深圳和香港作為鄰居,兩者在經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易等各方面的聯(lián)系日益俱增。文化方面的交流當(dāng)然也不例外。在小學(xué)英語教育這方面,深圳更是以學(xué)習(xí)的態(tài)度去借鑒香港的經(jīng)驗(yàn),從深圳的小學(xué)英語教材就可以看出香港小學(xué)英語教材的影子。當(dāng)然由于二者所處的環(huán)境不同,教材也有所不同。在香港,由于歷史原因和他的語言環(huán)境的特殊性,英語是作為第二語言去學(xué)習(xí)的。而在深圳,改革開放步伐的加快使英語作為一種 主要的外語要求學(xué)生掌握。香港小學(xué)英語教材和深圳小學(xué)英語教材究竟有什么不同呢?我們還是以具體的例子來說明吧。在香港有80%的學(xué)校使用的是 New welcome to English (后面簡(jiǎn)稱朗文版)這個(gè)版本的教材,而在深圳,大部分學(xué)校用的是 Primary English for China(曾經(jīng)的we love English )(后面簡(jiǎn)稱深圳版)這個(gè)教材。比較這兩本教材,本人發(fā)現(xiàn)有以下異同點(diǎn):
相同點(diǎn):
1兩者都緊緊抓住小學(xué)生心理和生理發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn),以小學(xué)生日常生活中的各個(gè)方面的體驗(yàn)經(jīng)歷為素材,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境讓學(xué)生去實(shí)踐。課本中都包括了色彩鮮明的彩圖,圖文并茂,內(nèi)容貼近學(xué)生,兩種教材都有較高的使用普及范圍.兩種教材都設(shè)計(jì)了配套的多媒體教學(xué)軟件和資源庫。例如深圳朗文版設(shè)計(jì)的有跨越式課題資源專題網(wǎng)頁素材庫。
2.注重行動(dòng)學(xué)習(xí)。教材中設(shè)計(jì)了大量的TPP.活動(dòng)、表演、游戲、歌曲、小詩、歌謠等行動(dòng)方式,將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展結(jié)合起來,讓學(xué)生在課堂上通過實(shí)際行動(dòng)來接受語言,體驗(yàn)語言,習(xí)得語言,并發(fā)展多元智能。
3.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。兩套教材充分考慮合作學(xué)習(xí)的重要作用,力圖把結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)以及全班活動(dòng)有機(jī)地融入學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程之中,在保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略,提高他們的人際互動(dòng)能力。
4.鼓勵(lì)項(xiàng)目制作。兩套教材專門設(shè)置項(xiàng)目制作欄目引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程,獲得解決實(shí)際問題的感受,探尋完成實(shí)際任務(wù)的方法。學(xué)生在項(xiàng)目制作的過程中將增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展操作技能。
5.實(shí)施表現(xiàn)評(píng)價(jià)。兩套教材十分重視小學(xué)階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),力圖打破以往片面強(qiáng)調(diào)測(cè)試評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)定勢(shì)。教材設(shè)計(jì)者把評(píng)價(jià)活動(dòng)合理地編入在單元結(jié)構(gòu)之中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn),記錄這些實(shí)際表現(xiàn),分析這些表現(xiàn),不斷培養(yǎng)反思能力。
不同點(diǎn):
一成熟完善程度的不同。朗文版是一套成熟的教材,他能作到中小學(xué)的整體設(shè)計(jì)。努力實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的自然銜接和平穩(wěn)過渡,以確保中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。中小學(xué)教學(xué)的銜接很好。而深圳版是一套實(shí)驗(yàn)教材,很多方面都有待完善,他沒有相配套的中學(xué)教材,中小學(xué)教學(xué)上連接性不強(qiáng)。當(dāng)然小學(xué)教材不斷在完善,目前第12冊(cè)已經(jīng)編寫并投入使用。
二編寫依據(jù)不同。朗文版以 新的香港教學(xué)大綱和教學(xué)要求為依據(jù),而深圳版的以《英語課和標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。
三編寫方式:朗文版以朗文香港教育編寫,深圳版是深圳基礎(chǔ)教育英語教材編寫組和朗文香港教育合作編寫。
四適用對(duì)象:朗文版適合于香港地區(qū)小學(xué)級(jí)起始的學(xué)生使用,而深圳版則適合深圳地區(qū)小學(xué)級(jí)起始的學(xué)生使用。
五 教材設(shè)計(jì):朗文版小學(xué)全套教材有12 冊(cè),每?jī)?cè)分上下兩冊(cè),每個(gè)年級(jí)上學(xué)期用A冊(cè),下學(xué)期用 B冊(cè)。并且初中教材和小學(xué)是一體的朗文教材。深圳版共12冊(cè),每學(xué)期一冊(cè)。每次8—10個(gè)單元不等。到初中后學(xué)生用的更多的是新編的牛津版英語。
六編寫思路:香港版?zhèn)戎匕褜W(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者,更注重學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境下的交際能力培養(yǎng)。深圳版以 話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)為設(shè)計(jì)原則,真正將“交際性語言教學(xué)”和“任務(wù)型學(xué)習(xí)”融合起來
七教材配套材料:朗文版的有以下配套材料1學(xué)生用書2學(xué)生卡片3錄音帶4教師用書5課前預(yù)習(xí)6 讀寫技能練習(xí) 7語法練習(xí) ; 深圳版的有以下配套材料1學(xué)生用書2教師用書3學(xué)生卡片4錄音帶5活動(dòng)手冊(cè)
八 教材的特色不同:
朗文版具備以下特色:
1 它從一開始就注重英語聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的全面培養(yǎng);
2 它每個(gè)單元與下個(gè)單元在內(nèi)容上重復(fù)性少,連接性強(qiáng);
3 它是按照語言使用場(chǎng)景的不同,把相同場(chǎng)景的內(nèi)容的幾個(gè)單元聯(lián)系在一起,緊密相連。如4A這冊(cè)中,在SCHOOL 這一活動(dòng)場(chǎng)景中分為 1 Greeting to know you 2 good manners 3 getting fitter 三個(gè)單元來進(jìn)行,因?yàn)檫@三個(gè)單元的內(nèi)容的活動(dòng)場(chǎng)景是相同的,都是在學(xué)校發(fā)生進(jìn)行的。
4 它跨學(xué)科整合的特點(diǎn)明顯。它和自然科學(xué)技術(shù),美術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)貫通,相互聯(lián)系。
5 與深圳同年級(jí)的教材相比,很多知識(shí)點(diǎn)比深圳版的出現(xiàn)的早,知識(shí)點(diǎn)也多。如一般過去式和比較級(jí)在朗文版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)即4A 就出現(xiàn)了,而在深圳版直到小學(xué)五年級(jí)才有專門單元涉及過去時(shí),并且整個(gè)小學(xué)階段沒有出現(xiàn)比較級(jí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。朗文版里出現(xiàn)了how heavy ,how far 等句型,深圳版就沒有出現(xiàn)。
6 在reading部分,朗文版的故事情節(jié)性強(qiáng),簡(jiǎn)單易懂,突出了趣味性,使學(xué)生在復(fù)述和表演該部分時(shí)能朗朗上口。
相對(duì)應(yīng)的,深圳版的有以下特點(diǎn):
1級(jí)開始對(duì)寫重視不夠,很多學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中段后反映出寫的能力差的問題,這是教材的問題。所以現(xiàn)在深圳南山區(qū)就開始在部分小學(xué)推廣試用朗文版的教材。
2教材前后單元內(nèi)容聯(lián)系性不大,但是在知識(shí)點(diǎn)和新詞匯方面有重復(fù)性。很多曾經(jīng)在上一冊(cè)作為新單詞的,在下一冊(cè)書中仍然是作為新單詞掌握的。
3教材對(duì)語音教學(xué)高度重視,并且每單元中間部分聘用phonetics發(fā)音拼讀訓(xùn)練。把語音訓(xùn)練和認(rèn)讀單詞的訓(xùn)練結(jié)合起來,以少兒喜歡的韻律小詩形式進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。但在實(shí)際操作中,學(xué)生對(duì)此缺乏興趣,掌握情況不佳。而朗文版的就沒有語音方面的訓(xùn)練。
4在詞匯方面有體現(xiàn)出明顯的地域性。深圳版的教材里面涉及了很多大陸的人文地理方面的介紹,出現(xiàn)了象 Hainan island, Tulufan , Xinjiang, Gebi Deser , Huangshan The Tempe of Heaven, Xiangshan Park, Guilin等地理名詞,也有直接反映深圳的 Xiaomeisha Beach Fumin Street 這樣的詞匯。
5 系統(tǒng)性強(qiáng),但教材圖形多,篇幅大,造成了編排上的局限性。
6 對(duì)外國(guó)文化的介紹的內(nèi)容比重明顯大。在小學(xué)高段,每?jī)?cè)書都有專門的文化單元,既Culture club, 專門介紹了英美國(guó)家的貨幣,居住等方面的情況。
7 每單元 后出現(xiàn)Chant 部分。用于練習(xí)本單元出現(xiàn)的主要句型。
總之,朗文版能夠以先進(jìn)的教學(xué)理念、綜合的育人目標(biāo)、整體的課程設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)方法、科學(xué)的編排體系和立體化的配套材料奉獻(xiàn)給全國(guó)小學(xué)英語教師和學(xué)生。而深圳版則立足深圳,面向深圳孩子,體現(xiàn)特區(qū)特色,并且深圳南山區(qū)作為全國(guó)教改實(shí)驗(yàn)區(qū),也在積極探索英語教學(xué)改革之路,在積極拓展校本教材的同時(shí),一線教師也應(yīng)該積極的為教材的改革完善提出寶貴意見。筆者建議深圳可以在部分學(xué)校推廣運(yùn)用朗文版這套教材,現(xiàn)在南山區(qū)已經(jīng)行動(dòng)起來了。同時(shí)在使用兩種教材的時(shí)候,要學(xué)會(huì)相互借鑒相關(guān)的課題資源。比如在朗文版4B第 單元是 a good friend, 而深圳版第9冊(cè) 第一單元是 good friends ,二者都是把單三式的正確運(yùn)用為考察點(diǎn),所以朗文版的可以學(xué)習(xí)用what are your friend`favourite hobbies 作為拓展。深圳向來以敢為天下先的精神聞名全國(guó),相信我們的小學(xué)英語教材也一定會(huì)在改革中適應(yīng)社會(huì)的變遷,與時(shí)俱進(jìn),我們?cè)诤魡靖舆m合學(xué)生的教材誕生的同時(shí),也希望我們的教材真正的具有持久生命力。
(責(zé)任編輯:hellokid)
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