小學生英語教學怎樣進行大量輸入

　　hellokid語言專家研究發(fā)現(xiàn)：人們在掌握語言的過程中，能理解的遠超過能表達的，能聽懂的，能讀懂的，遠比能說、能寫的多。另一方面，我們聽的、讀的東西越多，我們的表達能力越強�？茖W家們發(fā)現(xiàn)，只要學生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時不說不定，也是掌握語言的過程。學習語言要盡可能獲得大量的能夠理解的輸入，學英語的成敗，在很大程度上取決于我們接觸了多少英語和什么樣的人學習英語。
因此，小學英語教學提出了“大量輸入，適量輸出”的教學思想。但我們根據(jù)教學時遇到的困難可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學英語教材不適合進行大量輸入。
首先，現(xiàn)在小學英語教材本身內(nèi)容太少，無法進行大量輸入。當然，學生時間寶貴，所學科目甚多，也不可能僅通過薄薄的一本教材，短短的一堂課來進行大量輸入。而市面上又缺少恰當?shù)囊粢曨l材料讓學生課外欣賞學習，往往難度太大，或與教材不配套。我們知道，所學內(nèi)容沒有較短時間內(nèi)在不同的具體語境中進行數(shù)十遍的反復輸入，要掌握就不現(xiàn)實。
其次，現(xiàn)在的小學英語教學方法和教學時間決定了在課堂上無法做到大量輸入�，F(xiàn)行的小學英語教學以聽說為主，而聽說都是比較慢的學習方法，適合精聽、精練，無法做到大量輸入。學生課堂學習45分鐘，課后遺忘數(shù)天，學得沒有忘得多。
再次，現(xiàn)在的小學英語教學以聽說為主，輕讀寫，認識的單詞，很容易忘記或記混，學生往往無法將所說的內(nèi)容與課文一一對應，在無人指導的情況下（大多數(shù)家庭都是如此），課后較難復習，那么就更難進行課外閱讀。而閱讀是公認的非常有效的一種語言學習手段。對于一個生活在非英語環(huán)境中的中國學生來說，要做到大量輸入英文，堅持大量閱讀是 有效的途徑之一。一則，閱讀的語言材料 容易得到，二則，閱讀的速度 快，輸入的效率 高。英文閱讀其實就是走進英語建構(gòu)的“虛擬世界”。那里有人，有人的心靈和人與人之間關(guān)系的揭示，有人與自然、與社會的沖突和調(diào)和等等。你實際上就已經(jīng)“生活”在 豐富的、 真實的英語情境之中了，在自然的語境中通過大量有意義的重復自然而然掌握了該掌握的詞匯，自然而然就吸收了語言，同時培養(yǎng)了對英語的感性認識，了解了大量英語社會的文化背景知識。所以說，大量閱讀對英語學習至關(guān)重要，沒有大量閱讀很難學好英語�，F(xiàn)今學生英語學習困難的一個通病是閱讀量太小，難以在自然的語境中通過重復掌握該掌握的全部語匯，也產(chǎn)生不了語感。                                                                         

因此，要在小學英語教學中對學生進行大量輸入，應進行如下改進：
一、減少說的內(nèi)容的訓練。缺少大量的反復的輸入，僅靠課堂上的訓練時間，所訓練的說的內(nèi)容是很容易忘記的，并難以清晰掌握其具體用法，同時也極大地影響了輸入的效率，說的內(nèi)容應是通過大量輸入已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的內(nèi)容。比如，“Excuse me.”這個詞不管教師如何解釋，學生是很難真正掌握其意義的，只用通過大量的輸入才能了解其真正的真正的含義和用法。然后，經(jīng)過適當操練和在仿真的情境中進行演練之后，就可自然而然的能夠在恰當?shù)膱鼍罢�確說出“Excuse me.”所以不如減少說的內(nèi)容，適當增加聽和讀的份量。
二、在高年級適當改進聽的內(nèi)容訓練�，F(xiàn)有的聽力訓練機械操練過多，如活動手冊中的許多聽力訓練，學生即使聽不懂聽力內(nèi)容，但可能聽得出剛學的單詞的發(fā)音，也可做出題目答案。在這個訓練中，學生只是熟悉了個別單詞的發(fā)音，沒有理解聽力內(nèi)容，這樣難以通過聽來大量輸入英語語言知識，無法讓學生在聽的過程中了解單詞、句子的意義和用法。那么在中高年級的聽力訓練中，應增加理解性的、猜測故事情節(jié)式的聽力輸入材料，即通常所說的泛聽的內(nèi)容，如看看英語動畫片，聽聽英文趣味小對話等等，其難度要低于學生的水平，讓學生聽的懂，聽的有興趣，能積極主動地猜想，去理解其人物形象、故事情節(jié)，在這個過程中自然而然地接觸了解進而理解英語詞匯、句子的意義和用法，從而做到大量輸入英語語言知識，而不僅僅只是對單詞發(fā)音的熟悉。
三、在課文中適當加大單詞認讀的比重，要做到反復認讀，要拼讀，要離開圖片和所學的句子進行認讀訓練，要把每個單詞單獨拿出來進行各種形式的認讀訓練，才能做到真正的認讀讀該單詞，才能閱讀特定的適當難度的課外閱讀材料。否則就會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在圖片旁認識，離開圖片就不認識了；在句子中認識，離開句子就不認識了；課堂上認識，課后就不認識了；和同學們一起讀就認識，自己回家讀就不認識了；本課的單詞一認就認識，到別的情況下就不認識了；和差別明顯的單詞放在一起就認識，遇到有點相似的單詞就不認識或認混了。
四、從級開始就提前進行英語閱讀訓練。指導學生如何閱讀有少量單詞不認識的淺顯文章，從一開始就要引導學生通過語境來了解進而理解單詞和句子的意思和用法，通過閱讀來認識進而掌握單詞和句子，為說打好基礎(chǔ)。通過閱讀來接觸新內(nèi)容，其速度和效率要比聽、說快的多。
五、增加課外選學材料，包括有趣的，與學生生活緊密相聯(lián)的，難度適宜且逐漸遞進的音視頻材料和文字閱讀材料， 好配上家長用書，以便家長指導。只有通過大量課外材料的學習，才能真正做到大量輸入。
當然，僅僅依靠大量輸入來學習語言，肯定是不夠的，還要在模擬生活的真實情景中進行演練，才能真正掌握語言。