小學(xué)生英語詞匯教學(xué)的策略與方法

　　小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。學(xué)好英語的首要條件就是要有一定的詞匯量。小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中學(xué)得快，背得快，忘得更快。作為教師，如果不能對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，將會導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生想學(xué)好英語，必須得過好詞匯這一關(guān)。這就要求教師們在進(jìn)行詞匯教學(xué)時既要幫助學(xué)生扎扎實實地記好單詞，又要認(rèn)認(rèn)真真地講求策略。

研究表明，小學(xué)生注意力集中時間相對較短。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上存在膽怯的心理，不敢開口說英語，缺少自信心。詞匯學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。對于詞匯教學(xué)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊存在。具體表現(xiàn)在：孤立地教單詞，脫離實際的語境；教學(xué)單詞的方法單一，存在“照本宣科”的現(xiàn)象；注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；重視課堂教學(xué)，忽視課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。在這樣的詞匯教學(xué)之下，學(xué)生被局限在乏味的背單詞中，學(xué)習(xí)興趣難以充分調(diào)動，學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。作為教師，應(yīng)認(rèn)真研讀英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力使詞匯教學(xué)變動更加生動、有效。下面是我在教學(xué)中聘用的詞匯教學(xué)策略與方法：

（一） 重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。在詞匯教學(xué)中，我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。1、猜單詞的發(fā)音—怎么讀；2、看單詞的構(gòu)成—怎么寫；3、找出詞的出處（詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子）—詞義及用法；4、想同類同形的詞—找回憶。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對于他們來說不再是負(fù)擔(dān)。如在教六年級下冊Lesson 34 這一，詞匯部分是十個詞組：make toys, take photos, grow flowers, plant trees, make animals, make a cake, interview peo, do experiments, observe things, visit famous places. 一眼看下去好像很長很多，其實真正的新單詞只有：toy, take photos。學(xué)生如果在課前預(yù)習(xí)過了，哪些是新單詞、舊單詞，便能心中有數(shù)，上要學(xué)習(xí)的范圍就縮小很多，課堂就不像是在進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，更像在復(fù)習(xí)舊的知識。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境

有位教授曾說過這樣的一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識！的確，把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教on foot這一短語時，我邊走邊說: I go to the classroom on foot.學(xué)生很快就能說出: I go to school on foot�？梢�，通過這樣的語境，老師不用多說，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會了on foot的意思。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些情境，讓每個學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運用單詞，從而使學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會單詞。

（三） 使用肢體語言

在單詞教學(xué)中，運用肢體語言。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教jump時可做跳的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作；等等。

在鞏固生詞教學(xué)時，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學(xué)生做拉小提琴的動作，其余學(xué)生答music；一個學(xué)生做運動，其余學(xué)生答sports；一個學(xué)生做打字動作，其余學(xué)生答computer game。還可倒過來，讓一個學(xué)生說單詞，如painting，其余的學(xué)生做畫畫的動作；一個學(xué)生說sports，其余的學(xué)生做運動狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）巧設(shè)游戲

小學(xué)生具有活潑好動、喜歡游戲的特點，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒�，不僅符合小學(xué)生的性格特點，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞運用不同的游戲，如：

Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學(xué)生猜；在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，c-a-t； 汪汪dog, dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k；咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p，學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

（五）運用簡筆畫。

簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以 小的教學(xué)代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。在教 ship, bus 這兩種交通工具單詞時，教師可以通過在黑板上畫出這兩個單詞的簡筆畫，給學(xué)生視覺上的沖擊，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個單詞。

實踐證明，簡筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用這種手段來進(jìn)行詞匯教學(xué)。

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的根基,教師在英語教學(xué)中必須找出存在的問題，并及時地采取多種有效措施,去引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí),才能實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的,獲得事半功倍的教學(xué)效果,全面提升學(xué)生的英語水平。英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準(zhǔn)，同時還應(yīng)有精湛的課堂教學(xué)技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地運用簡筆畫、肢體語言、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定會使英語課堂煥發(fā)光彩。