小學(xué)英語教育特點(diǎn)

　　2015年9月我成為hellokid英語教師，的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我深刻體會(huì)到：小學(xué)英語教育應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：整體性、趣味性、策略性以及實(shí)用性。

一．語言學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)，這就要求我們的教學(xué)應(yīng)具有整體性。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)整體語言教學(xué)，所以在日常教學(xué)中備課不能局限于某一的知識(shí)碎片，要做到各單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。

如：教學(xué)pep小學(xué)五年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit3What's Your Favourite Food時(shí)我將級(jí)課本中Let's Eat.四年級(jí)課本中What Would You Like中的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)來，進(jìn)行穿插教學(xué)。其實(shí)這樣的教學(xué)模式每個(gè)單元都有，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有整體的教材觀。

二．語言學(xué)習(xí)需要濃厚的興趣為基點(diǎn)，這就要求我們的教學(xué)應(yīng)具有趣味性。

“興趣是 好的老師”，語言學(xué)習(xí)更是少不了興趣的陪伴，單單是通過游戲活動(dòng)來提高并維持學(xué)生長久的興趣，畢竟不切合實(shí)際，重要的是實(shí)現(xiàn)興趣向穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的轉(zhuǎn)化。

如：pep小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit2 Where Is the Science Museum?旨在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)路線表達(dá)的能力，這樣的內(nèi)容，不是僅僅靠游戲就能完成學(xué)生的理解與應(yīng)用的，課上我設(shè)置了“警察捉小偷的情境”，讓學(xué)生想一想，小偷可以從哪幾條路線逃到目的地？幫助警察堵住小偷，這樣則有效將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為解決難題的動(dòng)機(jī)，學(xué)生因此將學(xué)的更有目的性。

三．語言學(xué)習(xí)需要適宜的方法作指引，這就要求我們的教學(xué)應(yīng)具有策略性。

在新課程理念下的英語教學(xué)應(yīng)是可變的、發(fā)展的和開放的，因此教師應(yīng)：

1..結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材：對(duì)于教材的編排順序，教師可根據(jù)學(xué)生接受的需要，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。尤其是在Good to know及Culture部分的教學(xué)，要順應(yīng)各節(jié)日的時(shí)間與氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的理解與運(yùn)用。讓教材為我們的教學(xué)服務(wù)，而不是被其束縛。

2.教學(xué)中善于批判和整改教參中的教學(xué)流程，學(xué)會(huì)先思考再參考，例如：在教學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit 2 Where Is the Science Museum.時(shí)我一改慣用的理解再運(yùn)用的教學(xué)思路，將閱讀及對(duì)話內(nèi)容呈現(xiàn)在了一幅幅市區(qū)圖中，設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生自己先去探索具體的路線和方法，這過程中，學(xué)生不由自主變成了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，也在交流和討論的過程中加速了學(xué)生的理解及實(shí)際運(yùn)用，即使犯錯(cuò)，我們也是在錯(cuò)誤中成長并進(jìn)步。

3.閱讀理解教學(xué)中我的創(chuàng)新做法：pep小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 My New Room.中涉及到抽象的位置擺放，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己課下先去自學(xué)，然后交流并畫出各設(shè)施在房間中的具體位置；教授六年級(jí)下冊(cè)Last Weekend時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把冗長的句段，簡化成兩列四行的表格，看著表格學(xué)生不僅能嘗試復(fù)述語篇內(nèi)容，更能在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出自己的假日活動(dòng)表格，進(jìn)行范寫；教授學(xué)生認(rèn)識(shí)各場所東西南北位置時(shí)，學(xué)生常常容易混淆，我通過簡單的坐標(biāo)法，幫助學(xué)生迅速記憶并運(yùn)用，如：

小學(xué)英語教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
 

4.作業(yè)布置中的學(xué)問：日常英語教學(xué)過程中，在機(jī)械的抄寫和默寫的基礎(chǔ)上，我更常布置的是一些動(dòng)態(tài)的作業(yè)，如：讓學(xué)生制作切合自己家庭實(shí)際的family tree；拿起筆記本和伙伴們一起做“Ant's Favorite Food及Leaves in Summer.”這樣的實(shí)驗(yàn)；根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)自己喜歡的服裝；畫出你 喜愛的老師，描述他/她的外貌及性格特征， 重要的是活動(dòng)完成之后，我們是在交流中進(jìn)步的。

5.重視pronunciation部分的教學(xué)，英語課堂時(shí)間有限，教師在英語教學(xué)中還是應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，音標(biāo)的教學(xué)可以為學(xué)生的自學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我的教學(xué)中，從四年級(jí)的詞匯教學(xué)開始，我便灌輸給學(xué)生一定的音標(biāo)知識(shí)，隨著知識(shí)的累積，到五六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定詞匯的識(shí)辨能力。

四．語言學(xué)習(xí)需要服務(wù)于生活實(shí)際，這就要求我們的教學(xué)應(yīng)具有實(shí)用性。

1.適當(dāng)?shù)耐卣拐n本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的難題，如：六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了路線的描述之后，能根據(jù)教師提供的市區(qū)圖幫助迷路的游客找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

2.有計(jì)劃的組織課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的交流與實(shí)踐，這里包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語去描述身邊的人、事、物，能夠大膽地用英語展開交流，通過此類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生“能用英語做事情”的能力。

英語教學(xué)是一個(gè)常學(xué)常新的課題，每次上課，我都能從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，正所謂“教無定法”，也正是這一次次的挫敗與探索，才讓我整改出了適合我班學(xué)生實(shí)際的教法。我相信：有了孩子們的支持與參與，我的課堂一定會(huì)越來越生動(dòng)，越來越令人向往。